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部编语文《忆念书》优秀教案设计

时间:2022-06-05 00:54 点击次数:
  本文摘要:文末可免费下载。设计说明《忆念书》一文,作者冰心老人回忆了自己的念书的履历,总结了多年念书的履历,旨在引导学生明白“念书好,多念书,读好书”的原理,养成念书的好习惯。这篇课文条理清晰,娓娓道来。 教学时,我重点接纳“小记者采访”的形式,引领学生在详细的运动情境中感知文本内容,体会作者冰心的念书主张。课前准备教师准备:制作多媒体课件以及字卡、词卡。学生准备:熟读课文,预习生字。 课时摆设:2课时。

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文末可免费下载。设计说明《忆念书》一文,作者冰心老人回忆了自己的念书的履历,总结了多年念书的履历,旨在引导学生明白“念书好,多念书,读好书”的原理,养成念书的好习惯。这篇课文条理清晰,娓娓道来。

教学时,我重点接纳“小记者采访”的形式,引领学生在详细的运动情境中感知文本内容,体会作者冰心的念书主张。课前准备教师准备:制作多媒体课件以及字卡、词卡。学生准备:熟读课文,预习生字。

课时摆设:2课时。教学历程第一课时  一、简介作者,明确采访工具1.导入:今天,我们要举行一次采访运动,采访的工具就是著名作家冰心。

2.交流:在采访运动之前,我们需要对采访工具举行相识。对于我们今天的采访工具,你相识到了哪些相关的信息?3.教师使用课件出现冰心简介:冰心,现代女作家,儿童文学作家。原名谢婉莹,笔名冰心。

1919年开始揭晓第一篇小说《两个家庭》,今后,又写作无标题的自由体小诗。这些晶莹清丽、轻柔飘逸的小诗,后结集为《繁星》和《春水》出书。1921年加入文学研究会。

同年起揭晓散文《笑》和《往事》。其婉约典雅、轻灵隽丽、凝练流通的气势派头被时人称为“冰心体”。

设计意图 借助采访运动,引发学生的课堂学习热情,同时在交流中对作家冰心有一个比力全面的相识。二、初读课文,做好采访准备1.过渡:我们要想采访一小我私家物,必须先明确自己要采访的内容。

就让我们到课文中读一读,找一找,想一想:我们应该怎样设计这次采访运动呢?2.展开小组互助,初读课文:(1)自读课文,圈出课文中的生字,并借助音节读准每一个生字。(2)自读带有生字的句子,努力将句子读得正确、流利。

(3)小组互助,分自然段轮流读课文,同伴要针对读禁绝的字音、读不通的句子举行示范。(4)组长组织小组成员针对大家都读得不太好的字、词、句、段举行练读。

3.教师使用课件出示词语:母舅、斩杀、凯歌、诸葛亮、水浒传、着力 鲁智深、地煞、荡寇志、贾宝玉、万卷书、书刊、烦琐、栩栩如生、无病而呻、某年某月。4.教师将课件中其他字去除,只剩下加点的本课生字,指名逐一认读生字,实时纠正错误读音。5.团体交流,识记多音字“传”“着”“卷”。

(1)学生使用字典等工具书查找这三个生字的差别读音。(2)高声地读一读差别读音后面列出的词语。(3)汇报这三个生字的差别读音,划分组词,并选择喜欢的词语说一句话。

6.指名朗读课文,要将课文读得正确、流利。设计意图 借助采访准备这一环节,引导学生认读生字,提高识字的兴趣。

三、再读课文,准备采访内容1.请同学们默读课文,想一想这篇文章先容了哪些与念书有关的内容。2.小组展开互助,联合作者简介,想一想:如果你是去采访冰心的记者,你要怎样设计采会见题?如果你是冰心,又该怎样回覆?小组同学试着列出采访的提纲。设计意图 学生列出采访提纲的历程就是体会相识文章整体内容的历程。

四、视察交流,指导书写生字1.学生逐一视察每一个生字,看清楚每一个生字的字形,圈出容易写错的笔画或者部首。2.小组展开交流,把自己圈出的容易写错的部门讲给同伴听,如果你有好的识记这些难写笔画或者部首的方法也要告诉小组同伴。3.团体汇报交流,把你们小组公认的容易写错的字板书在黑板上,一边板书一边告诉大家信写时应该注意什么,重点指导:“凯”左下部最后一笔是竖提,不要写成横折弯钩。

“贾”上面是“覀”,不是“西”。“衰”要与“哀”区离开,不要丢掉“口”中间的一横。

4.学生凭据团体交流得来的建议,书空生字难写的笔画或部首。5.学生自主视察生字每一个笔画在田字格中的占位,找出主笔,练写生字,教师巡视指导。6.教师使用实物投影仪展示学生书写的字,学生团体交流和评议。设计意图 本课生字比力难写,教学时充实关注学生的主动性,将个体的细致视察和团体的交流互动相联合,提高书写质量。

五、部署作业,完善采访提纲回家后认真朗读课文,再次思考“冰心”先容了哪些内容,富厚自己的采访提纲。设计意图 学生借助课外阅读,进一步明确文章的主要内容,为下节课的汇报交流做准备。第二课时  一、直接入课,明确采访任务1.教师导入:请大家拿出我们的采访提纲,做好采访准备。

2.部署要求:采访时,我们请一个同学担任记者,其他同学饰演冰心,举手回覆记者的提问,当“冰心”回覆采会见题有难题的时候,同学们要予以增补。设计意图 明确主要任务和要求,为后面的采访运动做出准备。二、互动交流,展开采访运动1.教师指一人饰演记者,使用采访提纲举行采访,针对学生采访的问题,教师相机增补。

预设:记者:您好,请问您什么时候开始念书的?冰心:(联合第2自然段内容回覆)如果不算国文教科书的话,是从七岁开始看的。记者:您影象中读的第一本书是什么?在什么情况下开始读这本书的?冰心:(联合第3、4自然段回覆)我读的第一本书是《三国演义》,一开始我母舅给我们讲,厥后我就自己读了。记者:那时候的您能读下来吗?冰心:(联合第4自然段回覆)没认识几多字,只能读个一知半解,还经常把字念错。记者:这本书中让您印象最深刻的是什么?冰心:(联合第3、5自然段回覆),我在读这本书的历程中,哭过三次。

记者:哪三次,能给我们详细地说一说吗?(此时,学生们画书中内容,联合画出的语句举行回覆)冰心:(学生联合第3、5自然段内容回覆)我妈赶着我睡觉,而我想接着听“桃园结义”的故事,想知道下边都发生了什么事,哭过一次。厥后看书的时候,读到关羽死了,哭了一次;读到诸葛亮死了,又哭了一次。自己喜欢的人物死了,伤心,固然要哭。

记者:您还看过其他的书吗?冰心:(联合全文回覆)我还读。


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